小学会物品整理、清洗、简单烹饪、种植和购物等，初中会理财、木工、电工和养殖等，大学结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动——近日，浙江省教育厅印发《浙江省大中小学劳动教育实施指南》，同时下发中小学、职业院校和普通高校的劳动教育行动方案。明确劳动教育为必修课，中小学劳动每周不少于1课时，职业院校不少于16学时，本科阶段不少于32学时。

　　自2018年全国教育大会以来，随着中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部制定的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》等文件相继出台，劳动教育得到普遍重视，各地都开始根据本地实际出台一些地方性的文件，对劳动教育进行更加科学、规范的引导。这些做法，是打造健康中国的重要组成部分，具有不小的正面价值与积极意义。

　　如今，浙江省教育厅印发《浙江省大中小学劳动教育实施指南》，便是对此的一种践行。根据这一指南，其不仅对劳动教育的属性进行了明确——必修课;也对劳动教育的时间进行了规定——中小学劳动每周不少于1课时，职业院校不少于16学时，本科阶段不少于32学时;更对劳动教育的内容进行了细分——从中小学不同阶段到大学，都有细致入微的规定。这样的一份指南，值得肯定与点赞。

　　但在具体的操作中，还是有一些让人担心的地方。如今一些地方开展的劳动教育课堂，就存在“有劳动无教育”的现象。在一些地方的教育实践中，不少人认为将学生带到劳动现场就万事大吉，就意味着开展劳动教育了，这是一种简单粗暴的思维。对劳动教育而言，它不只是一种形式，更应该有内容有内涵。劳动教育的本质，是希望学生们在劳动教育中热爱劳动，并能从中获得启发与启迪。

　　劳动教育的一般作用，就是在教育的过程中“学以致用”。而且，劳动教育也跟德育、智育、体育、美育紧密相关，密不可分。

　　通过劳动教育培养孩子们热爱劳动的价值观，就是“德育”;让孩子们思考劳动的原理与奥秘，改进与提升劳动效率时，劳动教育就成为智育;劳动教育可达到强健体魄、增强体能的作用时，劳动教育就是体育;当我们引导孩子们发挥聪明才智去设计关于劳动的美的成果时，劳动教育就是美育。这意味着，劳动教育不是独立、孤立的，而是一门综合性很强的学科。

　　劳动教育是“理论联系实际”的一个重要环节，必须高度重视，那在具体的操作中，就不能敷衍了事，也不能仅仅是为了完成任务，而应该有更加深入的思考，让劳动教育既有“劳动”又有“教育”，而这，才应该是劳动教育的最终落脚点。

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